Last saved by: admin

Пояснительная записка.
          Направление конкурса:  дошкольное образование.
     На конкурс представлен конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи по теме "Наш дом" в средней группе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Данное занятие направлено на развитие лексико-грамматического строя речи, закрепление представлений детей о доме, его частях.
     У детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата отмечается отставание в формировании лексико-грамматических категорий. Это указывает на необходимость целенаправленной коррекционной работы по развитию данного вида речевой деятельности.
     Занятие проводилось в средней группе компенсирующей направленности  для детей с нарушениями  опорно-двигательного аппарата (по подгруппам). Занятие проводилось по «Рабочей программе коррекционно-развивающей (логопедической) работы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Петрозаводского городского округа «Детский сад компенсирующего 
вида № 108 «Снежинка».
      Программа коррекционно-развивающей (логопедической) работы в средней группе предусматривает проведение 2-х логопедических занятий в неделю, 68 занятий в течение учебного года. Коррекционно-развивающая работа, рассчитанная на 32 недели, условно делится на три периода.  Занятие по заявленной теме проводится в I периоде, в ноябре. 
      Среднюю группу воспитанников составляют дети с разнообразными нарушениями опорно-двигательного аппарата. Так, у 8 детей нарушения, являющиеся показаниями для посещения специализированной группы, обусловлены органическими поражениями центральной нервной системы,  у остальных детей – другими патологиями опорно-двигательного аппарата (нестабильность шейного отдела позвоночника,  плоско-вальгусная установка нижних конечностей). Следует отметить, что у детей  наряду с двигательными нарушениями  имеются  особенности в формировании сенсорной сферы, внимания, памяти, мышления.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Речевое развитие у большинства детей  отклоняется  от нормы. У 1 ребенка - ОНР (I уровня), 3 детей – ОНР (II уровня), у 8 детей ОНР (III уровня). В клиническом аспекте – у 5 детей дизартрия, у 5 детей – дислалия, у 2 детей – речь в пределах возрастной нормы.                                                                                                                                          Все особенности детей учитываются при планировании и проведении занятий с ними. Данное занятие проводится по подгруппам, в зависимости от степени речевых нарушений.
     Основное назначение данного конспекта -  учить детей употреблять относительные прилагательные,  согласовывать существительные с местоимениями МОЙ, МОЯ, совершенствовать навыки словоизменения и словообразования через различные дидактические игры на материале лексической темы «Дом».
     Предложенный конспект занятия построен в занимательной, игровой форме, с использованием дидактических игр. Это позволяет логопеду на занятии эффективно решать как можно больше поставленных перед ним задач, используя необходимый объём лексического и грамматического материала. В конечном итоге, выполнение всех заданий даёт возможность педагогу совершенствовать навыки словоизменения и словообразования, обогащать словарный запас дошкольников, что является основой для формирования всех грамматических правил. Дошкольник овладевает грамматическими категориями не заучивая правила, а при многократном повторении, чему способствуют различные дидактические игры.
     Использование игровых приёмов на логопедических занятиях позволяет сделать сложные задания эмоциональными, интересными и развивающими. 
     Игровая форма, постоянная смена видов деятельности, динамическая пауза позволяют поддерживать активность детей на протяжении всего занятия.
     Применение любой визуальной информации на занятии имеет положительный эффект.

Непосредственная образовательная (коррекционно - педагогическая) деятельность по развитию лексико - грамматических категорий в средней группе для детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата.
Тема: "Наш дом".
Задачи:  
1.	Пополнить, уточнить и активизировать словарь детей по лексической теме «Дом»; 
2.	учить подбирать прилагательные существительным; 
3.	закрепить умение называть свой домашний адрес; 
4.	учить изменять число существительных (И. падеж); 
5.	учить образовывать существительные с уменьшительно - ласкательными суффиксами; 
6.	учить образовывать относительные прилагательные  
( дерево-деревянный, кирпичи-кирпичный, камень-каменный, солома-соломенный); 
7.	учить отвечать на вопросы предложениями (простыми, распространенными);
8.	учить согласовывать местоимения "мой", "моя" с существительными в роде;
9.   развивать общую и мелкую моторику; ориентировку в пространстве (на столе);
10.	развивать образное мышление, зрительное внимание, память, воображение, творческие способности;
11.	воспитывать бережное отношение к своему дому.
  
Оборудование: предметные картинки с изображением разных домов, домиков поросят, фотографии домов детей, детали дома (пол, стены, крыша), мяч.
Предварительная работа: беседы, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, разучивание стихов, подбор фотографий .
Ход:
1.	Организационный момент.
Логопед: Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. Поедем на поезде. (Логопед выставляет картинку с изображением поезда.) Занимайте места, поезд отправляется. Закрываем двери: ШШШ.   Гудок: УУУУУ!     Стучат колёса: тук-тук-тук.     Пыхтит паровоз: п-п-п.
2.	Развитие словаря. Подбор прилагательных к существительным.
Логопед: Мы проезжаем мимо большого города. Посмотрите в окно. Что вы там видите? Какие дома в городе? (Логопед оказывает картинки с изображением разных домов).
Логопед проводит игру «Докажи словечко».
Есть дома высокие. А какие еще есть дома? (дети: низкие).
Есть дома новые. (дети: Есть дома старые).
Есть дома большие.(дети: Есть дома маленькие).
Есть дома новые. (дети: Есть дома старые)
3.	Работа над дыханием.
Логопед: Мы приехали на лесную полянку. Какой здесь чистый и свежий воздух! (Показ логопеда, инструкция: вдыхаем через нос, выдыхаем через рот)
Упражнение "Ветерок".
Ветер дует высоко,
Ветер дует низко,  
Ветер дует далеко, 
Ветер дует близко.
Логопед: Посмотрите, ребята, на полянке стоит домик. Кто же в нем живет? Я загадаю вам загадку:
Носик круглый, пятачком, им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком, вместо туфелек копытца.
Трое их — и до чего же братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки, кто герои этой сказки?
4.	Образование относительны прилагательных от сущетвительных.
•	Объяснение нового материала. 
Логопед выставляет на доску 3 картинки с изображением домиков поросят из сказки «Три поросенка».
Логопед: Мы попали в сказку про трёх поросят. Давайте вспомним, какие дома строили поросята?  Логопед показывает различные материалы, из которых строят дома. Сначала логопед сам произносит новые слова.
из соломы – соломенный
из деревянных досочек – деревянный
из кирпичей – кирпичный
из камня - каменный
•	Закрепление употребления относительных прилагательных.
Логопед: Крепкие дома получились у поросят? (ответы детей) Какой материал лучше брать для постройки дома? (дети: дерево, кирпич, камень) Логопед предлагает детям потрогать кирпич, камень, дерево. Затем просит повторить детей, какие дома получаются из этого материала (деревянные, кирпичные, каменные). Возможные ошибки исправляются сразу же, и ребенок повторяет правильный вариант ответа.
5.   Пальчиковая игра.
«Дом и ворота»
На поляне дом стоит («дом»),
Ну а к дому путь закрыт («ворота»).
Мы ворота открываем (ладони разворачиваются параллельно друг другу), 
В этот домик приглашаем («дом»).
Мы тоже попробуем построить дом. Что нам для этого нужно?
6.	Составление предложений по образцу логопеда. Изменение числа существительных( И. падеж).  
Логопед показывает детям картинку с изображением дома и вместе с детьми выясняет, из каких частей он состоит).
Логопед:  Из каких частей построим дом? (логопед показывает части дома)
  У дома есть …(дети: крыша). Дети показывают и называют часть дома
  У дома есть …(стены).
  У дома есть …(окна).
  У дома есть …(полы).
  У дома есть …(двери).
7.	Развитие ориентировки в пространстве (на столе). Работа с индивидуальным наглядным материалом. 
Игра «Соберем домик». 
У каждого ребенка на столе лежит геометрическая фигура, изображающая какую-либо часть дома. Дети подходят к столу и составляют домик.
Логопед:  Мы с ребятами играем,
            Домик быстро собираем.
В зависимости от уровня подготовленности детей, логопед помогает им при выполнении задания.	
8.	Образование существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами. 
Логопед: Дома все разные, и сказать про них мы тоже можем по-разному. В одних домах большие окна, в других маленькие…. (дети: окошечки).  Давайте поиграем в игру " Большие - маленькие".
Логопед проводит игру с мячом: 
Дверь – дверка, крыльцо – крылечко, стена – стеночка, балкон – балкончик.
9.	Динамическая пауза.
Логопед: Нам пора возвращаться. Наши знакомые поросята из сказки стали жить в самом крепком домике - из......(кирпичей, кирпичном). В там доме им не страшен волк. Мы еще навестим наших поросят. Садитесь в поезд. Закрываем двери: ШШШ.   Гудок: УУУУУ!     Стучат колёса: тук-тук-тук.     Пыхтит паровоз: п-п-п.
Мы подъезжаем к нашему городу (уточнить название города у детей).
10.	Составление предложений с местоимениями мой, моя (по фотографии (адрес).
Логопед обращает внимание детей на доску, где висят фотографии домов, читает стихотворение:
Это улица моя, здесь высокие дома.
Детский садик мой и школа -
Там учиться буду я.
Логопед: Ребята, на фотографиях изображения домов. Найдите свой дом, подойдите и возьмите ту фотографию, где сфотографирован ваш дом или квартира.
Игра « Найди свой дом (квартиру)»
Давайте расскажем про свой дом и назовем адрес, по которому вы живете. (Логопед дает образец ответа: Это мой дом. Я живу ……) 
При необходимости логопед помогает.
11.	Итог занятия. 
Логопед: Ребята, куда мы сегодня ездили? Что вам больше всего понравилось? ( ответы детей)
Оценка деятельности детей.

       Рецензия на непосредственно образовательную (коррекционно-педагогическую) деятельность учителя-логопеда Наумовой Т.В. по теме “Наш дом”.

	Проведённая коррекционно-педагогическая деятельность входила в систему работы по формированию лексико-грамматической стороны речи воспитанников и соответствовала перспективному и календарному планированию в средней группе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Деятельность была направлена на пополнение, уточнение, активизацию словарного запаса по лексической теме недели; на обучение образованию относительных прилагательных, существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, подбору прилагательных к существительным, закреплению элементарных умений словоизменения, упражнениям в составлении простого распространённого предложения. Также была предусмотрена работа по коррекции и развитию психических функций (зрительного внимания, памяти, мышления) и моторики.
	Занятие было построено в форме игрового сюжета (путешествия на поезде) и имело чёткую структуру. Важно отметить, что проведение коррекционно-педагогической деятельности в форме игры-путешествия, частая смена видов деятельности и перемещения в пространстве обеспечили высокую познавательную, речевую активность детей.
	Организационный момент, который включил в себя воспроизведение простых звукоподражаний в игровой форме, позволил детям сконцентрировать внимание, настроиться на тему занятия. Он был проведён логопедом очень эмоционально, динамично.
	 Все последующие части занятия были логически взаимосвязаны между собой. В течение всей деятельности было предусмотрено постепенное нарастание сложности материала, как это предполагает классическая методика проведения логопедических занятий. 	Новая для воспитанников, и, соответственно, наиболее сложная речевая задача по образованию относительных прилагательных, решалась в очень интересной для них форме и методически грамотно. С целью наиболее эффективного усвоения воспитанниками нового материала последовательность работы в данной части занятия была тщательно продумана (загадывание загадки, объяснение материала  с использованием яркой наглядности, лексико-грамматическое упражнение для закрепления). Всё это соответствовало логике проведения всего хода занятия.
	Следует отметить, что предложенные детям в процессе занятия виды деятельности были разнообразны и неоднократно предусматривали двигательную активность, что помогло избежать утомляемости (передвижение по групповой комнате, дыхательное упражнение “Ветерок”, пальчиковая игра “Дом” и др.).  Высокий интерес детей вызвала игра с использованием индивидуального наглядного материала “Соберём домик”. Эта  игра была проведена очень результативно. Все дети  с большим желанием выполняли задание и хорошо с ним справились. Также воспитанникам очень понравилась игра “Найди свой дом (квартиру)” с использованием личных фотографий, которые они принесли в детский сад. В ходе этой игры дети выполняли достаточно сложное для них речевое упражнение (по согласованию местоимений с существительными в роде, воспроизведению по памяти своего домашнего адреса), но благодаря увлекательной организации проведения дети с большим желанием   и с хорошим результатом с ним справились.
	 Все задания, предложенные воспитанникам, находились в их “зоне ближайшего развития”. Материал, использованный на занятии, был ярким, эстетичным, использовался  эффективно. Инструкции учителя-логопеда были сформулированы чётко и были хорошо понятны детям.
	В конце занятия педагогом была дана положительная  оценка деятельности воспитанников. 
	Непосредственно образовательная (коррекционно-педагогическая) деятельность  длилась 20 минут. Время, отведённое для занятия, было использовано максимально эффективно. Отмечено, что степень усвоения нового материала детьми, а также результаты по закреплению усвоенных ранее лексико-грамматических умений на занятии были достаточно высокими.

Учитель – логопед:                                                  Гурова И. С.